▲2021年10月15日，北京交大附中的学生们在心理教师的指导下参与游戏。新京报记者 杨菲菲 摄

　　全国两会召开在即。全国人大代表、河北定州市西关南街小学副校长柴会恩建议，加强中小学心理教育师资建设，加强对学校心理健康教育的政策支持，制定和完善支持与鼓励的相关政策措施。鼓励开设有心理学学科专业的高校扩大招生规模，加强教育学、心理学等专业课程教学，加大高校心理健康教育人才供给。

　　心理专业毕业生很少到中小学就业

　　近年来，我国一直比较重视中小学健康教育工作。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》要求，每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。去年7月，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》要求，每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。

　　但具体到现实，中小学心理健康教育教师的配备情况却不容乐观。

　　北京师范大学的一项研究显示，在全国范围内，没有心理健康教育教师的小学、初中分别占比49.2%、41.0%。其中，在农村学校，没有心理健康教育教师的小学、初中分别占比63.7%、61.2%。而与此同时，教师资质门槛和专业化水平也亟待提高。在有心理健康教育教师的小学、初中学校中，拥有专职教师的比例分别占比只有13.5%、32.1%。

　　那么导致这一反差的核心原因是什么？是高校心理健康教育人才供给不足吗？但从近年来高校毕业生的就业情况看，心理学类专业毕业生的就业前景并不理想。

　　据教育数据公司麦可思发布的《中国大学生就业报告(就业蓝皮书)》，应用心理学专业曾在2015年、2016年、2019年，三次入榜本科生红牌专业。而红牌专业指的是失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合较低的专业。

　　就拿北京师范大学心理学部毕业生的就业情况来看，2019年，该校心理学部本科毕业生总人数112人，但签约就业的只有3人，其主要出路是国内升学和出国（境）留学。

　　由此可见，北京师范大学心理专业培养的学生，真正签约就业的比例并不高，这是具有代表性的。而考虑到中小学招聘专职心理健康教育教师都是要签约的，可以得出一个基本结论：中小学缺心理健康教育教师，但高校培养的心理专业毕业生，很少到中小学就业。

▲2021年12月17日，北京市职教学会心理健康教育研究会正式揭牌成立。新京报记者 杨菲菲 摄

　　学校心理健康教育不能被边缘化

　　显然，解决中小学缺心理健康教育教师这一问题，不是要扩招已经多次被亮红牌的心理学类专业，而是要解决心理人才的就业需求问题，即：应落实每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师的规定。

　　如此，才能提高心理专业毕业生的签约就业率，让更多心理专业毕业生进入中小学，解决心理专业毕业生的就业难，同时补上心理健康教育教师的缺口。

　　此外，值得关注的是，国家要求各学校必须配备专职心理健康教育教师，但不少学校没有配备，其最根本的原因，还是学校不重视心理健康教育，心理健康教育被边缘化和弱化。

　　事实上，即使做到每所中小学配备一名专职心理健康教育教师，也只能做“面上”的心理普及讲座，很难面向学生开展个性化的心理咨询、辅导，而当前中小学生的心理健康问题日益突出。

▲2012年陕西省宁陕县中学建立了专业的心理生理健康教育中心，两位学生在音乐减压室听音乐缓解压力。图/新华社

　　2021年3月，由中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》显示，2020年我国青少年的抑郁检出率为24.6%，其中轻度抑郁为17.2%，重度抑郁为7.4%。

　　重视中小学心理健康教育，应加强对学校办学的督导，要求各地必须按规定配齐心理健康教育教师，健全专兼职心理健康教育教师队伍，全面开展心理健康教育，追究不配齐心理专职教师的学校和地方教育部门的责任。

　　与此同时，学校办学还要进一步扭转应试倾向，落实“双减”要求，重视学生的身心健康发展，教育要从“育才”真正回归到“育人”上来。

　　需要注意的是，加强学生心理健康教育，在校内，不只是专职心理健康教育教师的任务，所有教师都应该懂教育、懂心理，关注孩子的身心健康；在校外，要形成学校教育、家庭教育和社会教育的合力，共同为孩子身心健康成长，营造良好的环境。

　　特约撰稿人 | 熊丙奇（教育学者）

　　编辑 | 徐秋颖